El aria es Con Saggio Tuo Consiglio, de la ópera Agrippina de Haendel. Los cantantes son la soprano Veronique Gens en el papel de Agrippina y el contratenor Philippe Jarousky (a éste último le dediqué un post, tiempo atrás) en el papel de Nerone, hijo de la protagonista, adoptado por el emperador romano Claudio. Esta ópera describe en tono de comedia -a ratos, sátira- las maniobras de Agrippina para conseguir coronar a su hijo como emperador. El aria refleja cómo Nerone se pone a la espera de lo que haga su "mamá" (su "saggio consiglio") para conseguir sus fines.
Una "madraza" donde las haya que hace su proyecto vital en base a su hijo, el cual, ya sabemos cómo "evolucionó" (cargándose a su madre en cuanto pudo en plan "cría cuervos, que te sacarán los ojos", incendiando Roma, etc, etc...), es decir, una "madraza" que creó un ser egocéntrico, a extremos de que con una total falta de escrúpulos hizo todo para conseguir el poder y mantenerlo a mayor gloria de su ego. Sin llegar a estos extremos, ¿cuantos casos de padres conocemos, que engendren, y críen a sus vástagos con la filosofía de que el mundo está para servirlos y no para integrarlos en él?... Por desgracia, yo he conocido unos cuantos casos.
... pero últimamente estoy poco inspirado o tengo poco tiempo. Aún así, hay temas que en otras ocasiones me hubieran suscitado un montón de reflexiones. El más reciente de ellos sería sin duda, mi reciente reencuentro con antiguos compañeros del instituto donde realicé BUP y COU. Pocos de los que compartieron conmigo años de adolescencia los he vuelto a ver en los últimos años y esos pocos, precisamente, no estuvieron en la cena del pasado sábado, amenizada con el jolgorio y la alegría del 2-6 al Madrid.
Nos juntamos 10 personas al final. Como decía, yo no había vuelto a ver a ninguna de las restantes 9 (a mí me veo cada día en el espejo) en... ¡¡¡24 años!!!. Casi una vida, una vida joven, pero una vida. Me sorprendieron varias cosas, ¿o no?, quizás en el fondo fue "un reencuentro 'de libro' de viejos camaradas". En primer lugar en lo físico, la verdad es que 24 años son unos cuantos años, pero, no, ninguno creo que estuviéramos "especialmente deteriorados". En segundo lugar, "los dejes". Pude comprobar algo que era hasta cierto punto previsible y es que lo que había visto en la adolescencia de estas personas (y probablemente lo que ellas habían visto en mí), en esencia, no había cambiado. Sí, las personas cambiamos, nos adaptamos, nos "pulimos", con el tiempo... ¡Qué remedio!, ¡si no, menudo plan!, ¡¡vivirlo todo desde una perspectiva adolescente!!.. pero las esencias, eso que nos define como personas, no cambian. En tercer lugar es que, ¡bueno!, en 24 años pueden hacerse muchas cosas y a veces, uno de "los logros", de las medallitas que nos podemos colgar, consiste en decir, "me casé, soy feliz (sea o no cierto) y tengo un par de churumbeles que son la alegría de la huerta". No, no es que haya ninguna mala intención en ello (sobre todo cuando lo dices delante de otras personas que no los tienen o quizás ni pueden tenerlos), simplemente es lo que hay y la vida de cada uno va como va, y puede darse el caso de que en 24 años hayas vivido todo eso felizmente ... o te hayas perdido otras muchas cosas, que llegues a los 50 o más y quizás algún día lamentes lo que te has perdido de la vida (o no). Yo personalmente creo que no ha lugar a lamentarse de nada del pasado, el pasado, pasado está y cada uno ha vivido como mejor ha podido estos años y aspira a seguir haciéndolo en lo que le quede por delante. ¿No?. En cualquier caso me alegro de haber compartido este rato con mis colegas del Insti y espero que se repita con el resto.
O al menos eso es lo que se desprende de este artículo publicado en "El Periódico" en el que se reportan resultados de un estudio de hábitos alimentarios en población infantil catalana.
Es interesante comprobar que la dieta mediterránea es algo con lo que "nos podemos llenar la boca" los adultos (en el sentido de loarla por lo saludable) pero que nos olvidamos de hacer uso de ella y educar en su uso a los pequeños. Cabe destacar que si se pincha en el enlace a pdf del artículo se pueden ver gráficamente los resultados del estudio y conocer, en detalle, qué porcentaje de niños no han probado en su vida un tomate, una naranja, una cebolla y, no digamos, unas espinacas. Sería interesante de plantear el estudio complementario, esto es, ¿cuántos niños NO han probado una hamburguesa de McDonald's (o similares) en su vida?, ¿cuántos no se han alimentado nunca con bollería industrial?, ¿cuántos no se toman al día varios litros de bebidas azucaradas?... Seguro que ese estudio acabaría por erizarnos el vello del cogote, sobre el porvenir de salud que aguarda en las próximas generaciones si no se hace algo para remediarlo.
Esto también hace pensar en la atención que se les presta a los críos de hoy en día. Los adultos trabajamos muchas horas del día, lo cual es algo necesario pero que en algunas personas se plantea como una forma de huir de los problemas y responsabilidades familiares. Pasamos pocas horas con nuestros seres queridos, lo cual es más grave cuando estas personas son seres desvalidos, totalmente dependientes e imitadores de las actitudes adultas como son los niños. Pretendemos suplir la poca cantidad, con un extraño concepto de "calidad" que consiste, básicamente, no en facilitar o proporcionar algo bueno y necesario, sino los "caprichos", como una forma de evitar conflictos, por una parte, e intentar compensar de nuestras ausencias. Olvidamos el efecto de lo que sembramos, en el día de mañana...
(y en particular la de las mujeres). Ha llegado a mis manos, mejor dicho, a mi e-mail, esta presentación la mar de interesante, con una serie de referencias de diversos "manuales" sobre cómo debía ser la mujer franquista ideal. Manuales de la "Sección Femenina" de Falange, con todos los vistos de censura, eclesiásticos, etc... Muchas de nuestras madres y quizás hermanas mayores, crecieron leyendo con materiales tan edificantes como los que se muestran.
Hace pensar en las graves preocupaciones de la Iglesia y los herederos del franquismo por los que queremos "remover" la memoria histórica por una parte y, por otra, por el supuesto adoctrinamiento al que llevan los planes educativos (y asignaturas) de las reformas de Zapatero. Supongo que se sentirían más cómodos de "no menear" ciertas viejas historias por una parte, pero por otra, desearían volver a la "vieja educacion", ¿no?
ELIANNE ROS PARÍS La enseñanza secundaria sigue siendo la principal asignatura pendiente del sistema educativo español. El último informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), hecho público ayer en París, pone de relieve que, mientras la enseñanza universitaria ha experimentado un notable avance, solo los más listos superan la etapa previa. Entre los 25 y los 64 años, únicamente el 49% de la población ha completado sus estudios de segundo ciclo, lo que sitúa a España en el cuarto lugar de la cola, lejos del 68% de la media de los 29 países desarrollados que integran la OCDE. Únicamente Turquía, Portugal y México van por detrás. La situación tiene gran importancia porque este tramo educativo no obligatorio, entre los 16 y los 18 años, es la llave para el acceso a la universidad, para la formación profesional cualificada y, sobre todo, el pasaporte a un mejor futuro laboral.
Esto me hace entender algunas cosas, como por ejemplo que aquí, uno de los trabajos ideales sea el funcionariado, sobre todo las clases D y E (sino recuerdo mal, tipo conserje o, como máximo, auxiliar administrativo... con todo el respeto hacia ellos, por descontado). Por otra parte este "gran éxito" educativo también me sugiere sofisticación cultural elevada en la población, lo que hace que programas tipo "Gran Hermano" (y similares) tengan tanto éxito. Finalmente, y ya poniéndonos serios, esto demuestra que algo muy grave está pasando, algo que puede hipotecar a la próxima generación y puede plantear problemas, sobre todo cuando se vé que el "nivel medio" (cultural y educativo) de los inmigrantes que vienen y que acaban yendo a trabajar a lo que los nacionales rechazan, sea mucho más elevado que, precisamente, el de esos "nacionales" tan finos...
"La alegría de ver y entender es el más perfecto don de la naturaleza." (Albert Einstein)
La forma correcta de enseñar
"Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñas." (Ortega y Gasset)
La importancia de la educación
"El dolor hace al hombre pensar. El pensamiento hace al hombre sabio. La sabiduría hace tolerable la vida." (John Patrick) "Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él." (Immanuel Kant)
"El resultado más elevado de la educación es la tolerancia."
(Helen Keller)
... incluso en los mayores
"¿Por qué la sociedad se siente responsable solamente de la educación de los niños y no de la educación de todos los adultos de todas las edades?"
(Eric Fromm)
"El hombre nunca es demasiado viejo para aprender"
(T. Middleton)
"En la juventud aprendemos, en la vejez entendemos"
(Marie von Ebner-Eschenbach)
Lo relativo de lo aprendido
"El hombre nunca debe avergonzarse de reconocer que se ha equivocado, puesto que hacerlo corresponde a decir que hoy sabe más que lo sabía ayer." (Alexander Pope) "Hace sesenta años yo lo sabía todo; ahora no se nada; la educación es el continuo descubrimiento de nuestra propia ignorancia." (Will Durant) "Los años no siempre dan experiencia, en algunos casos sólo dan eso, años, vejez."
(Voltaire)
De todo se aprende
"Los hombres sabios aprenden mucho de sus enemigos." (Aristófanes) "Nunca he encontrado una persona tan ignorante que no pueda aprender algo de ella."
(Galileo Galilei)
Finalmente no olvidemos que
"Todo está dicho, pero como nadie escucha,hay que repetirlo cada mañana." (André Gide)
Y sobre todo que
"Un tonto educado es más tonto que uno ignorante." (Molière)
Viendo el post anterior, cierto pero deliberadamente dirigido a hacernos reír, una vez pasadas las carcajadas, incluso las lágrimas (y quien sabe si la pérdida de algún otro líquido orgánico), uno se calma y se puede llegar a hacer preguntas más serias del tipo, ¿hacia dónde vamos con este grado tan salvaje de incultura "general"?. Ya no es cuestión de esperar una "especialización", simplemente uno desearía que el "ser humano medio" supiera "algo" del mundo en el que vive. Pero lo cierto es que en un mundo en el que la educación secundaria está como está ("ante todo no hay que traumatizar nunca al alumno, por tanto, dejémosle que se exprese"), que se permite que los estudiantes "pasen" de las clases, se insubordinen con el profesor e incluso lo maltraten (ya no hablemos de a sus propios compañeros), en que la gente ni sabe hablar y ya no digamos escribir en su propio idioma materno (gracias a la inestimable colaboración de los móviles), creo que es lógico que el "ser humano medio" no tengan ni zorra idea prácticamente de nada.
Sobre lo anterior hemos visto una pequeña muestra en el post anterior, pero ahora haré otra reflexión relacionada. Contando con que la cultura general "promedio" de la población, es más bien baja, también tenemos la televisión, el cine, la radio, la música, multitud de estímulos que llegan a nuestros cerebros querámoslo o no, tenemos también los "juegos sociales" tipo Trivial Pursuit, que ni que sea porque te sumergen un poco en algo de lo que no tenías ni idea (algo llamado cultura), algo de todo eso debiera quedar en nuestros porosos cerebros, ¿no?... Si es así, ¿por qué en los concursos televisivos que van de preguntas y respuestas de cultura general, los concursantes son tan malos?
La m con la a, ma, la p con la e, pe ... Esta cantinela volverá a oírse este curso en las escuelas francesas por imposición del Gobierno. El retorno al clásico sistema para aprender a leer, el método alfabético y silábico, ha sido ordenado por decreto tras llegar a la conclusión de que, con los modernos enfoques global o semi-global (el mayoritario en Catalunya), el 20% de los alumnos llegan al sexto curso de primaria (11 años) con muchas dificultades para leer y escribir.
Ante tan escalofriante dato, el ministro de Educación, Gilles de Robien, no ha dudado en condenar el sistema global, basado en la identificación y memorización visual de las palabras. "La lectura no debe ser en ningún caso un ejercicio de adivinanza", afirma el ministro, cuya decisión de retornar por decreto a los métodos de toda la vida ha marcado el inicio del curso escolar.
No soy un facha, pero llamádmelo así si os sirve para descargaros: lo apoyo, y espero que ahora que el vecino "corta sus barbas", aquí "pongamos las nuestras a remojar". Me quedo pasmado con algo que ignoraba, ¿así que el método actual para aprender a leer consiste en memorizar las palabras?, ¿y quien es el autor del "invento"?. Tenemos una idioma basado en un alfabeto y, si se quiere en sílabas, que componen palabras y éstas, frases. No tenemos un idioma basado en picto o ideogramas al estilo de los asiáticos. ¡Dios!, yo soy de ciencias pero estas cosas, ¡¡son de sentido común!!. Decimos del ataque a la lengua que suponen los SMS, pero creo que el daño ya se hace en la escuela, ¡entre ésto y luego la laxitud en enseñar a aplicar las reglas ortográficas y gramaticales...! Por otra parte, me cabe volver al comienzo de mi reflexión: ¿es ser progresista el conseguir que tu país sea un país de iletrados?
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